martes, 30 de mayo de 2017
lunes, 29 de mayo de 2017
ESTRUCTURA CURRICULAR
ESTRUCTURA CURRICULAR
Los Estándares Curriculares se organizan en
cuatro periodos escolares de tres grados cada uno.
Estos cortes corresponden, de manera aproximada
y progresiva, a ciertos rasgos o características clave del desarrollo cognitivo
de los estudiantes.
Los estándares son el referente para el diseño de instrumentos que, de manera externa, evalúen a los alumnos.
Vínculo entre las dos dimensiones del proyecto
educativo que la reforma propone: la ciudadanía global comparable y la
necesidad vital del ser humano y del ser nacional.
Permiten comprender la relación multidimensional
del Mapa curricular y articulan el sentido del logro educativo como expresiones
del crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y
determinante del sistema social y humano.
Lenguaje y comunicación.
Pensamiento matemático.
Exploración y comprensión del mundo natural y
social.
Desarrollo personal y para la convivencia
viernes, 26 de mayo de 2017
lunes, 27 de marzo de 2017
domingo, 26 de marzo de 2017
Perfil de competencias docentes en las TIC (UNESCO)
Tiene por objeto informar a los encargados de formular las políticas educativas, los formadores de docentes, los instructores de formación profesional y los maestros en activo acerca de la función de las TIC en la reforma educativa, así como ayudar a los Estados Miembros a que elaboren criterios de competencia en la materia para los docentes, mediante la estrategia contenida en el Plan Maestro para las TIC en la Educación.
Las sociedades modernas se basan cada vez más en la información y el conocimiento. Por eso, necesitan:
- constituir fuerzas productivas dotadas de competencias en materia de TIC, que les permitan manejar la información y les proporcionen la capacidad de reflexionar, crear y solucionar problemas, a fin de generar conocimientos.
- propiciar que sus ciudadanos sean instruidos y capaces, de modo que cada uno pueda orientar con eficacia su propia vida y desarrollar una existencia plena y satisfactoria.
- alentar a todos los ciudadanos a que participen cabalmente en la sociedad e influyan en las decisiones que afectan a sus vidas.
- fomentar la comprensión intercultural y la solución pacífica de los conflictos.
En el Marco de competencias de la UNESCO se hace hincapié en que no basta con que los docentes sepan manejar las TIC para que sean capaces de enseñar esta materia a sus alumnos. Los docentes han de ser capaces de ayudar a los estudiantes para que estos trabajen mancomunadamente, resuelvan problemas y desarrollen un aprendizaje creativo mediante el uso de las TIC, de manera que lleguen a ser ciudadanos activos y elementos eficaces de la fuerza laboral. Por consiguiente, en el Marco de competencias se abordan todos los aspectos de la labor pedagógica:
- La comprensión de la función de las TIC en la educación
- Los planes de estudio y la evaluación
- La pedagogía
- Las TIC
- La organización y la gestión
- La formación profesional de los docentes
MITOS SOBRE LAS TIC´S
“Creer Que Las Tecnologías De La
Información Y La Comunicación (TIC) Por Si Solas Resuelven Los Problemas De
Aprendizaje O Se Aprende Mejor”
Es
un mito “creer que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
por si solas resuelven los problemas de aprendizaje o se aprende mejor” afirma
Luis Fernando Vilchez Martín profesor emérito de la Universidad Complutense de
Madrid:
Las
pantallas pueden jugar un papel relevante en la educación, explica el
especialista, “con tal de que no las convirtamos en fines en sí mismas, sino en
medios y que se les sepa dar un uso pedagógico”. El especialista en educación
cree que las TIC pueden ayudar a alumnos situados en los extremos: con
problemas para aprender y con altas capacidades.
“No Todo Lo Que Se Encuentra En Internet
Es Fiable”
Gracias a Internet, los
estudiantes tienen un acceso a una mayor cantidad de información y,
en este sentido, el único peligro es que hay que buscar información
en lugares fiables, seguros y propios para su edad. Además, siempre hay que
tener en cuenta que no es lo mismo aportar información que conocimiento.
“Con Las Tic Cambiamos El Modelo De La Educación A
Distancia”
Lo importante sigue siendo
el sistema educativo, sus contenidos, los saberes y sus portadores (los
docentes), los resultados académicos, en vez de los alumnos. El saber no está
en un centro cerrado llamado libro o aula, tiene muchos accesos
y precisa de la participación de todos para llegar a las redes del
conocimiento.
“Con Las TIC Se Facilita La Comunicación Entre Todos”
De los seis mil millones de
habitantes que pueblan el planeta, más de dos mil no tienen acceso a las redes.
El alto costo de las comunicaciones virtuales dificulta la igualdad de
oportunidades.
“Con Las TIC Se Afirma Que Todos Estamos Más Informados”
Vivimos en la sociedad del
exceso de la información. Nos resulta difícil seleccionar, discernir lo
necesario de lo superfluo, lo importante de lo accesorio. Nos falta tiempo y
criterios. Mientras el ciudadano usuario se mueve entre la basura informativa
del exceso y las sobras, los productores y propietarios de los medios y sus
estructuras manejan información selectiva.
DIVSION GENERACIONAL A PARTIR DE LAS
TIC´S
“Internet es el tejido de
nuestras vidas en este momento. No es futuro. Es presente. Internet es un medio
para todo, que interactúa con el conjunto de la sociedad“ (Castells, M., 1999).
Hoy Internet vive entre nosotros, con y para nosotros. En la vida de cualquier
adolescente lo más normal es encender un PC, conectarlo a la red Wi- Fi y
navegar por WWW. Muchos no entienden su
vida sin revisar su e-mail ,Facebook, whatsapp, etc.
DIVISIÓN GENERACIONAL
Diferenciación producida
entre aquellas personas, instituciones, sociedades o países, que pueden acceder
a la red, y aquellas que no pueden hacerlo.
Exclusión de la era de las
TIC, por el hecho de no contar con los recursos y por aquella mentira acerca de
lo que se dice, que hay un acceso para todas, sin distinción alguna.
La brecha generacional ha
hecho que algunos colectivos, por sus características de edad, de género, de
situación económica, o visión cultural, se hayan visto privados de poder
acceder a determinadas tecnologías, bien como consumidores o bien como
productores mediáticos.
Casi el 42% de la población
está integrada al mundo de la TICs mientras que casi el 60% está fuera de este
mundo.
La población infantil y
joven (menores de 26 años) muestran una inclusión mayoritaria (entre el 60% y
el 70%), mientras que la población de 26 y más años se encuentra
mayoritariamente excluida (menos del 50%).
También es utilizado para
designar la fractura entre países desarrollados y los que están en vías de
desarrollo, ya que estos últimos carecen de las estructuras y los medios
tecnológicos para estar en igualdad en el nuevo sistema mundial conectado y
globalizado.
Hace referencia a la
división entre aquellos que poseen las habilidades para utilizar correctamente
los medios tecnológicos y los que tienen serias dificultades para poder
manejarlos (personas con discapacidades, ancianos, etc.).
La ausencia de habilidades
básicas para la utilización de las TICs es tan preocupante como la falta de
infraestructuras.
BRECHA GENERACIONAL EN LA EDUCACION
La introducción de las TIC´S
en las aulas pone en evidencia la necesidad de una nueva definición de roles,
especialmente, para los alumnos y
docentes.
Los primeros (nativos)
gracias a estas nuevas herramientas,
pueden adquirir mayor autonomía y responsabilidad.
En el proceso de
aprendizaje, lo que obliga al docente a salir de su rol clásico como única
fuente de conocimiento.
Esto genera incertidumbres,
tensiones y temores; realidad que obliga a una readecuación creativa de la
institución escolar (Lugo, 2008).
Una de las consecuencias de
ello es que cuando una persona queda excluida del acceso y uso de las TIC,S se
pierde formas de ser y estar en el mundo, y el resto de la humanidad también
pierde esos aportes.
En el siglo XXI es indispensable saber
utilizar tecnologías que los estudiantes se apropien de los usos y así puedan
participar activamente en la sociedad e insertarse en el mercado laboral.
En varios países de la
región ya se habla del acceso a tecnología y conectividad como un derecho
asociado a un bien básico.
APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACION
APORTACIONES DE LA PSICOLOGIA A LA EDUCACION
La
Psicología de la educación, dispone de un núcleo de teorías y conceptos
específicos relativos al proceso de enseñanza- aprendizaje que ayudan al
profesor en su labor.
Han aportado a la comprensión del
proceso de aprendizaje y han servido de base para fundamentar metodologías de
la enseñanza.
LA PRÁCTICA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO. EL
USO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE ORGAIZACION (MAPAS CONCEPTUALES, ETC).
CONOCIMIENTO
DE VARIABLES INTRAPERSONALES E INTERPERSONALES QUE INCIDEN EN EL APRENDIZAJE
(MOTIVACION, ATRIBUCIONES, ANSIEDAD, GRUPO Y DINAMICA DE GRUPO)
La psicología en el ámbito educativo aporta al docente las ideas teóricas
necesarias para el manejo del proceso educativo y el aprendizaje.
PARADIGMAS
Paradigma es un término de origen griego, "parádeigma", que significa modelo, patrón, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situación dada. Son las directrices de un grupo que establecen límites y que determinan cómo una persona debe actuar dentro de los límites.uEn la psicología educativa existen 5 paradigmas que nos permiten conocer al alumno y al maestro como:
onservable, sujeto pasivo que
modifica la conducta mediante el ambiente.
martes, 21 de marzo de 2017
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